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| REPORT OF WG ON --- REGISTRATION OF BIRTHS, DEATHS AND MARRIAGES |
| REPORT OF WG ON --- PRIMARY AND SECONDARY EDUCATION IN |
| REPORT OF WG ON --- RELATION TO POPULATION STABILIZATION, MONITORING |
| Foreword | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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I -- REPORT OF THE WORKING GROUP ON REGISTRATION OF BIRTHS, DEATHS
AND MARRIAGES
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Sh.
K. Narayanan Unni
Dy. RGI of India Convenor |
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| Terms of Reference | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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National Commission on Population vide the order No. N-11011/25/2000-NCP dated 4.10.2000 inter-alia constituted a Working Group on Registration of Births, Deaths and Marriagges under the Chairmanship of Shri J.K. Banthia, Registrar General of India. The terms of reference and composition of the Working Group was as under:- a) To identify gaps, b) To examine and suggest alternative strategies, interalia recent developments and innovations with due regard to cost effectiveness and optimization of resources, with the objective of contributing to the fulfillment of the objectives of the National Population Policy, c) To consider any other matter related with or incidental to the above terms of reference, and d) Both legislative and implementational issues should be addressed. |
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| Report of the Working Group on Registration of Births, Deaths & Marriages | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Introduction | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The registration of births and deaths has been made compulsory under the Registration of Births & Deaths (RBD) Act, 1969. The provisions of this Act are being implemented by the state governments under the rules framed by them. Though more than 30 years have passed since the enactment of the legislation, the level of birth and death registration is not satisfactory in certain parts of the country. At the national level only about 55% of the births and 46% of the deaths are being registered and the picture is dismal in a number of States.
The National Population Policy 2000 has recognized the need for registration of births, deaths and marriages and set the goal of achieving universal registration of these events by 2010. Considering the fact that the level of registration of events under the RBD Act is very low and there is no national legislation providing for compulsory registration of marriages, the National Population Commission appointed a Working Group on Registration of Births, Deaths and Marriages with Registrar General, India as Chairman to look into various issues relating to registration of vital events.
The Working group had two meetings. The first meeting was held on December 12, 2000. During this meeting the Group reviewed the Civil Registration System in the country including procedures for registration, an assessment of the system, problems affecting the system and strategies adopted by the ORGI for its improvement. The minutes of this meeting may be seen at Annexure I. In the first meeting it was decided to co-opt a representative of the Ministry of Law to examine the various legal issues regarding marriage registration. It was also decided to invite Chief Registrars of some better performing States as well as Chief Registrars of some poor performing States to make presentations on the system prevailing in those States and various factors that have contributed to their poor performance.
During the second meeting held on 18th May 2001, the Working Group reviewed the action taken by the ORGI on the suggestions made by the members during the first meeting. The States of Tamil Nadu and Himachal Pradesh, where birth and death registration system is performing well made presentations on their states. The focus of the presentations was on the actions taken by the State Government which resulted in higher levels of registration in a continuous and sustainable manner. The states of Rajasthan and Uttar Pradesh, which are' among the poor performing states also made presentations on the system prevailing in those States and the factors affecting level of registration. In general, it was felt that the level of registration is low in the States of Rajasthan and Uttar Pradesh due to one or more of the following reasons.
1. Lack of awareness of the need of birth and death registration among the public and the district officials. 2. Insufficient monitoring by the Chief Registrar of Births & Deaths. 3. Non-availability of forms -a poor reflection on the failure of the State government. 4. Lack of initiative on the part of the registration machinery. |
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Registration Machinery: The Registration of Birth and Death Act, 1969, provides for the State Governments to frame rules for the establishment of the registration machinery in the State and procedures for registration. The Act provides for a Chief Registrar at the State level, District Registrars at the District level and Registrars at the Registration Centre to discharge the functions under the Act. At the Central level the Registrar General, India is to coordinate and unify the activities of the Chief Registrars and issue general directions to the State governments regarding registration. All the State Governments, except the newly created States of Uttaranchal and Jharkhand have notified the registration machinery in the States. In these two States and in Chhattisgarh (where the rules are yet to be notified), registration continues to be done under the rules framed by Uttar Pradesh, Bihar and Madhya Pradesh, which were in force in these areas before their bifurcation. Statement 1 summarises the information on the registration machinery in various States. |
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| Statement 1- Agencies for Registration of Births & Deaths in States/UTs | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Health Officer/Executive Officer or the Commissioner of the Municipality/Municipal Corporation are the Registrars. In large cities the Registrar functions as a' manager of the system with the Sub- Registrar with jurisdiction in different areas of the cities doing the actual registration. |
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Rules and procedures: All the States had framed rules for registration as provided under the Act. The procedures of registration and compilation of data thereof involved a lot manual work on the part of the registrar. The procedures for registration were revamped to reduce their workload and to make the system more amenable to computerization and use of modern technology. Accordingly the rules were to be amended by the State Governments. It was decided to implement the revamped system from 1.1.2000. However, amended rules are yet to be notified in several States. The present Status of implementation of the revamped system is presented in Statement 2. |
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Statement 2: Status of implementation of the revamped system |
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Level of Registration: At national level only about 55 per cent of the births and 46 per cent of the deaths are being covered by the registration machinery at present. The level of registration varies substantially across the States. The events are to be registered at the place of occurrence and not at the place of usual residence of the mother in case of birth and of the person who died in case of death. Reliable data on actual levels of birth and death rates are available from Sample Registration System (SRS) which collects these information for the usually resident population. The comparison between the birth rates and death rates worked out from the data on registered births and deaths and the corresponding rates from the SRS provides an indication of the level of registration in most of the states. In those states and union territories where large number of people come from outside its boundaries due to availability of medical facilities the birth rates and death rates are likely to be significantly higher in the civil regestration system. Statements 3 and 4 provide the levels of birth and death registration for the period 1990-99. |
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| Statement 3 - Level of Birth Registration during 1990-1999 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Some of the States such as Goa, Gujarat, Jammu and Kashmir, Karnataka, Kerala, Maharashtra, Mizoram, Punjab and Tamil Nadu and all the Union Territories except Dadra and Nagar Haveli have achieved above 90% registration of births while some of the States such as Andhra Pradesh, Assam, Bihar, Manipur, Meghalaya, Rajasthan and Uttar pradesh are able to register less than 50% of the births only. In the rest of the States, levels of birth registration is in the range of 50-90 percent. |
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Goa and Pondicherry are the only where more than 90% of the deaths are being registered. However, during 1997 and 1998 death registration in Goa declined below 90%. Of late Karnataka has also shown above 90% levels of death registration. The States of Andhra Pradesh, Arunachal Pradesh, Assam, Bihar, Manipur, Meghalaya, Rajasthan, Sikkim, Tripura, Uttar Pradesh and West Bengal have not yet reached the halfway mark in death registration. Levels of death registration in rest of the States are in the range of 50-90 per cent with only Kerala and Punjab among the major states having above 80% of the deaths registered. |
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During the discussions, it was revealed that the infrastructure available to the registrars in some of the States are totally inadequate. Sufficient number of forms and other stationery are not available at the registration centres. The Group felt that some of the States are not paying enough attention to the fact that the State Governments are legally bound to ensure registration of all vital events. The registration machinery in the States are not fully functional. Adequate financial resources have to be provided for printing of forms and other stationery required for the system to function. It is felt by the Group that both the Central and State Governments should prepare necessary plan schemes to provide for infrastructure to the present machinery as well as the publicity and related activities. Since the preparation of the Tenth Plan is in progress, it is felt that timely action may be taken by all the States in this regard. |
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| Registration of Marriages: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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There is no Central Act, which provides for compulsory registration of marriages. During the second meeting of the Working Group held on 18th April 2001, the Working Group deliberated upon various issues relating to registration of marriages, specifically (i) whether marriage registration should be made compulsory at all, (ii) whether a Central Act is necessary or a State Act is sufficient and (iii) which Agency can be entrusted this task. The Group members were in agreement that without a legal provision providing for compulsory registration of marriages it may not be possible to achieve the goal of complete registration of marriages. It was felt that a Central Act can be effective in the current situation. General consensus of the members was that the Registrar General, India, who is dealing with registration of births and deaths should also deal with registration of marriages. The Group also felt that registration of marriages will lead to empowerment of women and the whole issue should be addressed from the point of view of empowerment of women rather than legal/statistical necessities. The minutes of the second meeting may be seen in Annexure II. |
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| Having considered all the aspects relating to the registration of births, deaths and marriages in the country the Working Group makes the following recommendations: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Annexure I |
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Minutes of the First Meeting of the Working Group on Registration of Births, deaths and Marriages |
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The first meeting of the Working Group on Registration of Births, Deaths and Marriages constituted under the National Commission on Population was held on 12.12.2000 under the Chairmanship of the Registrar General, India at the Planning Commission, New Delhi. |
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The RGI while welcoming the members of the Working Group briefed them about the registration organisation and also the current status of registration in different States. He stressed the importance of data based on Civil Registration System and informed that the States that have already reached cent percent registration, especially in respect of births, been requested to start using the data. The RGI pointed out that the lack of monitoring, inspection and accountability of state functionaries, lack of exclusive funds for civil registration in most of the States/UTs, lack of awareness among the general public about the need and importance of registration, general public apathy towards the registration and use of alternative documents as proof of date of births and deaths were some of the basic problems that are being encountered in registration of births and deaths in the country. Due to non-availability of funds, most of the non-performing States were finding it difficult to supply registration forms, which has led to total breakdown of the system there. In some States, statistical reports are also not submitted from the registration centers in time. The RGI pointed out that although both the birth rate and death rate continue to decline, the total number of events in the country that would have to be registered is not likely to come down in near future. Therefore, there is an urgent need for strengthening the registration system in the States/UTs not only to achieve cent percent registration now but also to cope with the increasing pressure of registration in the future. |
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Shri R.G. Mitra, DRG (CRS) who was the then Convener of the Working Group gave a brief overview of the Civil Registration System in India, which included, the legal frame of the system, registration organization in States/UTs, procedure of registration, assessment of the system, problems affecting the system and finally strategies adopted by ORGI for improvement. Thereafter, the members discussed various issues relating to the registration of births and deaths and made several suggestions for improvement of the system. |
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| The following points emerged during the course of the discussion on the strengthening of the registration of births and deaths in the country and introduction of compulsory registration of marriages :- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Annexure
II
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Minutes of the Second Meeting of the Working Group on Registration of Births, Deaths and Marriages |
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| Action taken on the important suggestions made in the first meeting of the Working Group on Registration of Births, Deaths and Marriages | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Annexure
IV
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| Draft Recommendations of the Working Group on Registration of Births, Deaths and Marriages | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1) As a signatory to the U. N. Convention 1989 on the 'Rights of the Child', the country has a responsibility to ensure registration of all births as registration of birth is the first right of the child. The National Population Policy also has set the goal of achieving 100 per cent registration of births, deaths and marriages by 2010. To achieve these goals the Central and State Governments have to take necessary steps to ensure that the registration machinery in the States are provided adequate support and guidance. |
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2) The level of vital events registration is very low in the States of Uttar Pradesh, Bihar, Andhra Pradesh, Rajasthan and Assam. Unless there is considerable improvement in the coverage in birth and death registration in these large and demographically important States, it will not be possible for the country as a whole to make any progress towards the goal of universal registration of births and deaths. The Governments of these States should take steps to vitalize the registration system with active involvement at the level of Chief Minister and Chief Secretary. |
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3) The current trends in the country for management, funding and implementation of health and education programmes is toward decentralization to the Panchayats. In this context, the National Population Policy aims at the convergence of service delivery at village level, including that of registration of births and deaths and marriages. In view of this the Village Panchayats should be actively involved in the registration activities in all States. |
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4) Registration of births and deaths Is a statutory activity. In order to ensure that this statutory obligation is fulfilled, the State Governments should allocate sufficient funds for working of the system including printing of forms, maintenance of the office of the registrar, publicity, and training. It is seen that non-availability of forms is affecting registration work in some states. Central funds should be routed through the office of the RGI to undertake immediate steps to make available sufficient number of forms as an interim arrangement. |
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5) The institution of District Collectors is uniform in all parts of the country and is in a position to effectively monitor the registration activities of both rural and urban areas. All states should take necessary steps to involve District Collectors in superintending and monitoring the work of Births & Deaths Registration by including it as one of the items in their job chart. |
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6) All states should make production of Birth/Death Certificates compulsory in various schemes/programmes and regular administrative procedures where proof of date of birth/death is required. |
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7) Both, Central and State Governments should provide sufficient budgetary provision for enhancing public awareness through publicity measures for making birth and death registration system more user friendly. Most of these social sector programmes have a component of publicity. The Committee felt that action should be taken for convergence of such sectors publicity measures by providing for message of one programme in the publicity material prepared for another programme. The message for birth and death registration can be included in the publicity material for several of the other related programme without any additional expenditure. |
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8) Lack of awareness to discharge responsibilities as a Registrar/ Sub- Registrar of Births and Deaths many a times does not allow the system to function. A large number of officials are involved as the registrar and sub- registrar. These officials discharge their duties of registration of births and deaths on a part-time basis in addition to their regular duties. There are frequent changes of personnel. It is necessary that regular training programmes are conducted for all those involved in the registration activities. All training programmes for the administrative and technical staff at all levels directly or indirectly involved in registration should include a module on Civil Registration. Office of the RGI may provide necessary training modules/manuals to the training institutes for this purpose. Central budgetary support should be provided every year for undertaking training activities at state and district levels. |
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9) It was noticed that a number of posts are lying vacant in some of the states which is affecting registration activities. All the governments should take necessary steps to fill up the sanctioned posts so that the registration work is done smoothly. |
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10) As part of discharging overall civic responsibilities throughout the country the new generation needs to be sensitized at an early age regarding registration of births and deaths. This could be done by including specific chapter(s) in the curriculum. NCERT/ SCERTs may prepare appropriate material for inclusion in the school syllabus. |
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11) Information Technology should be deployed to improve registration, compilation of data and issue of certificates. Issue of certificates on-line from any place irrespective of the place of registration should be made possible in the future. |
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12) The goals set by the National Population Policy include registration of all marriages. Though marriage registration is provided for under various laws, they are voluntary in nature. It is felt that without an appropriate legal backing, it will not be possible to achieve registration of all marriages. It is felt that the registration of marriages should be considered as a positive and progressive step towards empowerment of women. |
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Part
II -- REPORT OF THE WORKING
GROUP ON PRIMARY AND SECONDARY EDUCATION IN RELATION TO POPULATION
STABILIZATION
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(L to R) Dr. K.Venkatasubramanian, Member, Planning Commission
and Chairman of the Working Group; Shri V. S. Pandey, Joint Secretary,
M/o Human Resource Development and Convenor of the Working Group;
Smt. Kiran Aggarwal, Principal Advisor, Planning Commission.
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(L
to R) Shri V. Asokan, Joint Secretary, NCP, Mrs, Krishna Singh, Member
Secretary, NCP and Dr. K. Venkatasubramanian, Member, Planning Commission
& Chairman of the Working Group.
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Total
Fertility Rate by Education and Residence
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Source:
NFHS_I (1992 - 93)
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Source:
NFHS-II (1998-99)
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| Government of India National Commission on Population | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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National Commission on Population vide the order No. N-11011/25/2000-NCP dated 4.10.2000 inter-alia constituted a Working Group on Primary & Secondary Education in relation to Population Stabilization under the Chairmanship of Dr. K.Vankatasubramanian, Member, Planning Commission. The terms of reference and composition of the Working Group was as under:- |
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| a) To identify gaps | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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b) To examine and suggest alternative strategies, interalia recent developments and innovations with due regard to cost effectiveness and optimization of resources, with the objective of contributing to the fulfillment of the objectives of the National Population Policy. |
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| c) To consider any other matter related with or incidental to the above terms of reference. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Composition | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| Introduction | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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School education as a potential agent of socialization plays a crucial role in preparing the young for adult life. It not only provides them opportunities to acquire a sound knowledge base and the basic life skills but also inculcates in them attitudes and values that help them in taking informed decisions on various issues confronting them. It is perhaps the only instrument of peaceful social change and hence encompasses everything that concerns the individual and the society. In is context school education is called upon to play key role in respect various dimensions of population phenomenon in general and population stabilization in particular. |
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In the course of endeavours being made to stabilize population growth in the country since early 1950s, the potential of education has been gradually realized. Education as a key determinant of population change has a crucial role to play in more than one way. |
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The most crucial role that education is expected to play in this context is to develop among learners positive attitudes towards population and development issues and influence their value orientation in respect of these issues so that they take informed and rational decisions for observing small family norm and having a better quality of family life. Particularly in the context of this role, school education, especially at primary and secondary stage occupies a central place, as attitude formation among learners takes place during these stages of school education. |
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| Policy Perspective | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The implications of rapid population growth for development were realized in India right at the beginning of the life of the Republic. A state-sponsored population control programme was launched during the First Five- Year Plan (1951-56) with a focus on clinical approach which was changed to a 'community extension approach' during the Third Five Year Plan (1961-66). The potential of the role of education in attaining demographic goals was realized at a later stage although the information, education and communication (IEC) strategy continued to be an integral component of the population programme strategy. It was for the first time in 1975-76 that the significance of education was reflected in the National Population Policy, presented in the Parliament on 16 April 1976, as a follow-up of which the preparatory work in respect of a National Population Education Project was initiated. Although the policy was substantially revised in 1977-78, and there have been regular changes in the foci and strategies of population policy thereafter, population education has continued to be an integral part of the IEC strategy ever since the Project was launched in 1980. |
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| National Policy on Education 1986 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The National Policy on Education, 1986 also reflected the magnitude of the demographic situation in India and encapsulated almost all critical population concerns while making policy guidelines for the Indian Education System. It identified ten "core curricular areas" out of which more than half were related to population concerns. Observance of Small Family Norm was one of the core elements, which was to be reflected in the National Curricular Framework. When the Policy was revised in 1992, population education occupied a distinct place. Population education was no longer to continue as an adjunct to the IEC strategy. The Policy Document in para 8.16 states: |
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"Population education must be viewed as an important part of the nation's strategy to contain the growth of population. Starting at the primary and secondary levels with inculcation of consciousness about the looming crisis due to expansion of population, educational programmes should actively motivate and inform youth and adults about family planning and responsible parenthood" |
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| National Population Policy 2000 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The perception of population issues reflected in the National Population Policy 2000 clearly marks a distinct departure from the past. The Objectives, National Socio-Demographic Goals for 2010, Strategic Themes and Operational Strategy delineated in the Policy Document demonstrate the urgent need to view population as an integral part of socio-economic development and quality of life of the people. The Policy Document focuses on the major components of population, development and quality of life that are crucial for attaining the goal of population stabilization such as the unmet needs for basic reproductive health and child health, universalization of elementary education and spread of literacy, empowerment of women, under-served population groups including adolescents, care for the older population and other related development concerns. In view of the stipulations made in the Policy Document the role of education at primary and secondary stages has assumed great significance. |
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| Census of India 2001 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The provisional population results of Census 2001 bring forth certain issues that add to the significance of the role of education. According to Census 2001, the population of India on 1st March 2001 was 1,02,70,15,247. During 1991-2001, 181 million people were added to the population of the country. Although the decadal growth rate has declined by 2.52 per cent from 23.86 during 1981-1991 to 21.34 during 1991-2001, there has been marked increase in the variations of the decadal growth rates among States. While Bihar has recorded the highest increase in decadal growth rate (28.43) during 1991-2001, the lowest growth rate has been recorded in Kerala (9.42) followed by Tamil Nadu (11.19). Andhra Pradesh has registered the sharpest decline (10.34 points) .The average annual exponential growth rate has also declined from 2.14 per cent in 1981-1991 to 1.93 per cent during 1991- 2001. |
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The most alarming finding of Census 2001 relates to sex ratio. Although the overall sex ratio has improved from 927 females per 1000 males in 1991 to 933 females per 1000 males in 2001, the sex ratio among children in 0-6 age group has sharply declined. The child sex ratio, which was 945 in 1991 has come down to 927 in 2001, a decrease of 18 points. This outcome is still more critical because the sharpest decline has been observed in relatively developed States like Punjab, Haryana, Gujarat, Maharashtra and Himachal Pradesh. |
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Although Census 2001 brings out a very encouraging result in respect of literacy rate, which has recorded an impressive jump from 52.21 per cent in 1991 to 65.38 per cent in 2001, the variations among States are still a matter of great concern. Adolescents continue to constitute nearly one fifth of the total population. |
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| Educational response to population concerns | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The findings of Census 2001 convey that whereas various interventions are being made since long to attain the goal of population stabilization, the demographic situation in a number of States is far from satisfactory and there are certain demographic features that cause concern in those States that have otherwise better demographic profile and are relatively more developed. They once again reiterate the need to create favourable situation that would have positive impact on the fertility behaviour of the people. For that education, particularly at primary and secondary stage, has to perform a very crucial role. |
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It is not that school education system of the country has not been concerned with population issues so far. It has been responding to various-needs and requirements of society including those related to population issues as well. Continuous efforts have been made to universalize elementary education (UEE) and attaining the goal of total literacy. A large number of interventions have been made particularly since the adoption of National Policy on Education 1986. Varied schemes like Operation Blackboard, Teacher Education, Non-Fomal Education, Mahila Shamakhya, National Programme for Nutritional Support for Primary Education, State Specific Project in Bihar, Rajasthan, Uttar Pradesh, Andhra Pradesh and DPEP in 248 districts of eighteen States are being undertaken. However, the goal of UEE has not been achieved though there has been an improvement in the participation of girls, children belonging to Scheduled Castes and Scheduled Tribes, religious and linguistic minorities and other Backward Castes in the school system. The latest National Family Health Survey 1998-99 indicates that 79 per cent children in the 6-14 age group are attending schools. |
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The Evaluation Study on the total literacy campaign indicates that social mobilization did contribute to the attainment of the present status of literacy in the country. For the first time since independence the absolute number of illiterates have shown a decline. But the overall literacy situation particularly in demographically critical States still continues to be a matter of grave concern. |
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A major initiative has been taken under Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) through a time-bound integrated approach, in partnership with States. It promises to provide useful and quality elementary education to all children in the 6-14 age group by 2010. |
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As regards empowerment of women, appropriate educational interventions have been made to raise the level of their literacy, provide them opportunities for school education, higher education and technical education and to enable them to become equal partners in economic and social development. A number of programmes have been implemented to promote education of girls. Various Centrally Sponsored Schemes are being implemented for the benefit of girl students. The Mahila Samakhya Programme is a major step, which recognizes the centrality of education in empowering women to achieve equality. It is operating in 53 districts covering more than 8000 villages in the States of Uttar Pradesh, Karnataka, Gujarat, Andhra Pradesh, Kerala, Bihar, Madhya Pradesh and Assam. |
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Moreover, various educational institutions involved in the school curriculum planning and transaction have been responding to critical population and development issues such as gender equality, environmental protection, health and nutrition and observance of small family norm. The National Curricular Framework prepared by National Council of Educational Research and Training (NCERT) in 1988 reflected these concerns and facilitated their integration in the school curriculum throughout the country. The latest National Curriculum for School Education developed by NCERT in 2000 provides more comprehensive treatment to the crucial population concerns. |
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Educational programmes such as Environment Education and Health Education have also been contributing to the integration of population concerns in the teaching-learning process at primary and secondary stages. |
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| National Population Education Project | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The National Population Education Project (NPEP) being implemented in the country since 1980 has made concerted efforts to integrate critical population concerns in the content and process of school education and teacher education. By doing so, it has been trying to enable the school education system to make the learners aware of the inter-relationship between population, resources, environment development and quality of life and inculcate in them positive attitude and value orientation so that they take informed decisions regarding population and development issues by observing small family norm. |
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| Contributions of NPEP | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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NPEP is being implemented in 30 States/ UTs where the special infrastructure created by respective governments has a group of well trained human power both at national and state levels. The efforts under NPEP have generated the needed commitment towards population issues at all levels and it is very specifically reflected in the decisions taken by respective governments for taking over the payment of salary of the project personnel. A more noteworthy development that has taken place is almost universal acceptability of population education as one of the most critical curricular concerns for school education and teacher education. Population education has been incorporated in the Population Policy adopted by some of the States as an important strategy. The following major achievements made under the project provides encouragement for continuing efforts in this direction to make still more comprehensive, focused and concerted educational endeavour to contribute to the attainment of the goal of population stabilization. |
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| Population education has been provided a distinct treatment in Para 8.16 of the National Policy on Education 1986, as revised in 1992. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Population education has occupied an important place as an effective strategy in the National Population Policy since 1976. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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National Population Policy 2000 also reiterates the need for population education as a complementary strategy to attain the goal of population stabilization. |
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National Curriculum Framework for School Education (2000), developed by NCERT incorporates the objectives of population education in the General Objectives of School Education and explicates the strategies of integration of population education in the content and process of school education system. |
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Population education elements have been integrated in syllabi and textbooks of all stages of school education. The following table provides a comparative position of population education elements in the textbooks of NCERT and some States as found in 1979 (Baseline Survey) and 1990-91 and 1995-96 (Evaluation Studies). |
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More than 600 titles on population education in 16 Indian languages and English were published and A. V. materials were produced, disseminated and used in different kinds of project activities. |
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| Nearly 2.8 million teachers and other educational functionaries were trained/oriented in population education. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Co-curricular activities such as painting, elocution, debate, essay and quiz competitions were organized in schools at regular intervals, and particularly while observing World Population Day, Population Education Week and World AIDS Day in selected schools spread in about 350 districts of the country . |
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| Population Education Framework has been reconceptualized to reflect the major concerns reflected in the National Population Policy. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
The needs of adolescents as under served groups are being addressed through the implementation of programmes in adolescence education. |
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| Need for Contributions of NPEP | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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There is a need to extend the National Population Education Project (NPEP) into the X Five Year Plan owing to the following significant reasons. |
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1. National Population Policy 2000 adopted by Government of India redefines population issues and introduces certain crucial elements in the national population programme framework such as reproductive health, adolescents as an important under-served group. These new concerns have so far not been part of the activities under NPEP, but now require specific focus. The Policy Document has assigned a specific role to population education in the overall strategy delineated for the attainment of the goal of population stabilization; |
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2. Census of India 2001 has brought forth some very critical demographic concerns that are in urgent need of suitable response from an educational programme like NPEP; and |
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3. National Council of Educational Research and Training finalized the National Curriculum Framework for School Education in 2000. It comprehensively incorporates the concerns of population education and adolescent reproductive health (conceptualized as adolescence education) in the objectives and curricular concerns of school education and also in strategies for curriculum planning and transaction. There is an urgent need to support and motivate the follow-up process that has been initiated now at national and state levels so that these concerns become an integral part of the content and process of school education and teacher education. |
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| Future Tasks | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The National Population Policy 2000 provides a new perspective to deal with population issues. The realization of national socio demographic goals for 2010 assigns a number of tasks to primary and secondary stages of school education. These tasks are in tune with significant initiatives taken and programmes being implemented in the school education sector. These are as follows: |
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Making school education up to age 14 free and compulsory and reducing drop-outs to below 20 per cent for both boys and girls. |
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Special efforts to promote girls education and female literacy to enable them to become equal partners at all levels of decision-making. |
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Efforts for generation of awareness, development of positive attitude and value orientation in respect of the following crucial population and development concerns that would ensure early attainment of the goal of population stabilization: |
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Out of these, adolescent reproductive health issues not only constitute a new component of population concerns as reflected in the National Population Policy 2000 but also form an innovative and very sensitive curricular area for school education. The elements of adolescent reproductive health are yet to be comprehensively and systematically integrated in the content and process of school education and teacher education. |
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| Strategies | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| With a view to responding to the above mentioned specific tasks, the following strategies may be effective: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1. Sarva Shiksha Abhiyan (SSA) : The Sarva Shiksha Abhiyan has been launched by the Government of India with well-thought strategies for the attainment of universalization of elementary education by 2010. There may be a need to integrate population concerns more categorically in various programmes and activities of SSA. A similar strategy will also be needed for all the programmes being implemented under the National Literacy Mission. |
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2. Universalisation of Secondary Education: There is a need to focus on attaining the goal of universalisation of secondary education. There is also the need to improve the quality of vocational education which should be directly linked to livelihood and employment. |
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3. Education of Girls: The education of girls continues to be an area that requires a lot to be done. Interventions are needed for specific problems that prevent them from coming to schools. The Scheme of Strengthening of Boarding and Hostel Facilities for Girl Students of Secondary and Higher Secondary Schools needs to be further promoted. Advocacy programmes for parents and the communities may bring about a change of mindset in respect of the criticality of girls' education. Girls are to be increasingly encouraged to join NSS, NCC, Scouts and Guides. If they continue with education, it will also lead to the rise in their age at marriage. |
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4. Education of Children from Special Groups: There are communities, whose children do not join the main stream of the government school system. Efforts should be made to reach them by integrating population concerns in their respective instructional processes. |
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5. Awareness Generation: One of the major objectives of educational intervention is to create awareness about various concerns including those related to population. However, in view of the new perception of the inter-relationships between population and development issues, there is a need to make an all out effort for creating appropriate awareness among various target groups at primary and secondary stages of school education. Over and above organizing advocacy programmes, a major step may be taken to involve non-governmental organizations and to activate media to extend their effective support to this endeavour. |
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6. Curricular Interventions : In order to create supportive ambience for attaining the goal of population stabilization, effective curricular interventions at primary and secondary stages will be made by adopting two major strategies: formal curricular strategy and activity-based strategy. |
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By employing the formal curricular strategy, efforts will be made to ensure effective integration of the new population education elements in school syllabi courses, text books/ teaching-learning materials, teacher education courses, classroom teaching and evaluation process. Continuous and concerted efforts will be made for making elements of adolescent reproductive health (adolescence education) an integral part of school curriculum. |
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However, there will be a specific focus on the activity-based strategy. Generally, school education is yet to display the required appreciation for activity-based teaching-learning experiences. Certain significant strategies and modalities for ensuring organization of co-curricular activities on a regular basis have been tried out under NPEP. These strategies and modalities will be employed on a very large scale to make Co-curricular activities almost a regular feature of the teaching learning process in schools. |
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The existing infrastructure of information technology will be utilized on a very large scale. The strategy of teleconferencing will be adopted for not only teachers but also students. Greater efforts will be made to exploit the modality of computer-based education. |
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Counseling adolescents particularly regarding the reproductive health issues including HIV/AIDS will be taken up on a large scale. The NPEP has experiences and tried out modalities to prepare effective ground for organizing counseling activities. The facility of telephone counselling also will be used widely in view of its availability. |
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7. Teacher Education: Pre-service and In-service Teacher Education Courses of elementary and secondary stages have to respond to population concerns. As an outcome of the efforts made so far under the National Population Education Programme, elements of population education are integrated in the pre-service teacher education courses and also in the in-service teacher training courses. But suitable steps are required to be taken to enable teachers to deal with population concerns as redefined by the National Population Policy 2000. |
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| Pre-service teacher education courses will have to be reviewed and revised to incorporate the population concerns; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Teachers of all the school stages will be trained so that they acquire necessary skills for effective curriculum transaction. Teacher educators and Master trainers will also be trained. |
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| Broad Approaches | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The varied patterns of demographic situations in different regions and States of the country have been a matter of concern since long. The findings of Census 2001 point out still sharper variations. It is, therefore, proposed to adopt the following two broad approaches for curricular interventions at primary and secondary stages of school education: |
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| (i) Intensive Approach | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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In all the demographically critical States like Bihar, Jharkhand, Madhya Pradesh, Chhatisgarh, Rajasthan, Uttar Pradesh, Uttaranchal, Assam and Orissa, activities will be directed to availing educational Opportunities through above stated strategies and expediting effective integration of above stated population concerns in the content and process of school education and teacher education. All the activities for effective curricular interventions will be intensively conducted. |
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With a view to maximizing the coverage of schools in these States, district-centred strategy will be adopted, according to which demographically critical districts will be focused in the concerned States. Various kinds of activities will be organized in all the schools of the selected districts to ensure the maximum coverage. |
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| (ii) Problem-specific Approach : | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Whereas intensive activity is essential in the demographically critical States, educational intervention in respect of certain State-specific crucial problems is equally essential in other States as well. For example, States like Himachal Pradesh, Haryana, Gujarat and Maharashtra have better population profile than the demographically critical States, but the status of gender equality has emerged as a matter of great concern in the recent1y concluded Census 2001. In other States also problems related to adolescent reproductive health, drug abuse, sustainable development, urbanization and migration have serious implications for population stabilization. Area-specific critical problems will be identified on the basis of available data and suitable activities will be conducted to deal with identified critical problems in various States. Problem-specific and Area specific programmes will be implemented to influence the understanding, attitude and behaviour of learners as well as members of the community. |
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| (iii) Interaction with the Community: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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In the process of conducting various kinds activities, emphasis will be laid on the interaction between the school and the community. Over and above maximizing opportunities for involvement of the members of the community in activities to be organized in school or by the schools in its neighbourhood, the cooperation of media will be sought to provide sustenance to the ideas and themes of such activities for a longer duration. These efforts will be directed to create a process of animated continuous discussion on critical population issues both within the school and in the community. |
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| Major Categories of Activities | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| The following categories of activities will be conducted: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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(i) Integration of population concerns in the curriculum, syllabi, textbooks, other instructional materials, teaching- learning process and evaluation process; |
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| (ii) Advocacy prorammes for educational functionaries, parents, media persons, opinion leaders and functionaries of NGOs.; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| (iii) Training of teachers and other key target groups; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| (iv) Organization of co-curricular activities by students and teachers in schools as well in the community; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| (v) Organization of Students' Activities in Adolescence Education by schools as well as through NGOs in schools; | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| (vi) Activities concerned with the involvement of Panchayati Raj Institutions and NGOs.; and | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| (vii) Monitoring and Evaluation Activities. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Target Groups | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| The specific target groups of the educational intervention for population stabilization will be as follows: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| NB: Parents, opinion leaders, media persons and members of the community will also form part of the target group. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Institutional Arrangements and Networking | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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All the activities may be conducted by the institutions/organizations already working in the area of school education at national, regional, state and district levels. |
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The existing infrastructure of National Population Education Project (NPEP) at national, regional and state levels will be suitably utilized during the X Five Year Plan. A strong group of trained human power already available at national and state levels will contribute to the organization of activities at respective levels and performing all the required functions. |
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In order to ensure extensive coverage of schools in a definite time frame, the non-governmental organizations (NGOs) will be involved on a large scale in the organization of various co-curricular activities. |
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Suitable strategies will be evolved through consultation for effective networking. |
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| Non-Governmental Organizations | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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The experiences and strength of non-governmental organizations (NGOs) will be utilized adequately and appropriately. Suitable strategy will be worked out to involve NGOs in various activities, such as expanding educational opportunities to the deprived children, organization of educational activities exclusively focused on population concerns, counselling the young and old particularly in respect of reproductive health issues including HIV / AIDS and drug abuse and generation of awareness about critical population issues among the community . |
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| Panchayati Raj Institutions | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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Panchayati Raj institutions and nagar palikas will have to ensure that the primary school education system is made capable of contributing towards population stabilization. In view of the roles assigned to them as a follow-up of the 73rd Constitutional Amendments Act, 1992 these institutions will have to be provided an ambience in which they can "think, plan and act locally, and support nationally". The following strategies may be useful in this regard: |
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Advocacy programmes for leaders and functionaries in these institutions may be organized to have close and regular interaction with them; |
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Supportive mechanism will be evolved and made functional. |
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Nagar palikas and panchayats will have to ensure that suitable activities are planned and implemented at their level. |
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Part
III -- REPORT OF THE TASK
FORCE ON MONITORING
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Mrs.
Prema Ramachandran, Advisor, Health & Family Welfare, Planning
Commission, Shri A. R. Nanda, Secretary, Family Welfare, Shri K. C.
Pant, Vice Chairman NCP and Chairman of the Task Force and Mrs. Krishna
Singh, Member Secretary, NCP and Convenor of the Task Force.
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Prof.
T.K. Roy, Director, IIPS, Mumbai; Dr. K. Sriniwasan, Executive Director,
Population Foundation of India.
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Government of India National Commission on Population |
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The National Commission on Population vide their order No. N-11011/25/2000-NCP dated 4th October, 2001 inter-alia constituted a Task Force on Monitoring under the chairmanship of Shri K.C. Pant, Deputy Chairman, Planning Commission and Vice Chirman, NCP. The Terms of Reference and composition of the Task Force are as under:- |
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| Terms of Reference: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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a) To determine modalities and strategies for collecting, updating and improving data and the procedure that could be adopted by the commission for building up a monitoring system with reference both to the Central Ministries and the State Governments. While doing this, the evaluation and monitoring mechanisms presently available may also be kept in mind. |
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b) To review and monitor different development aspects with a view to meeting the goals of the national population policy, at intervals to be determined by the Task Force and keep the National Commission on Population informed of the same. |
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c) To examine the feasibility and suggest a mechanism by which data is collected/received from about 3 independent sources to corroborate the data-may be Department of Statistics, Department of FW and Planning Commission. |
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d) To examine the feasibility of concurrent evaluation. |
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| Composition: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| Report of the Task Force on Monitoring | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1. The Final meeting of the Task Force on Monitoring set up by the National Commission on Population (NCP) was held on 10th May, 2001 under the chairmanship of Shri K.C. Pant, Vice-Chairman (NCP). |
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2. Smt. Krishna Singh, Member-Secretary , NCP made a brief presentation bringing out the important issues and the suggestions made by the Sub-Group appointed by the Task Force in its first meeting held on 6th September, 2000. |
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She stated that the Sub-Group constituted by the Task Force has suggested that a Monitoring Unit should be created in the NCP with the required expertise to collect, analyze and publish reliable data on demographic parameters and socio-economic indicators relevant for population stabilisation. It was also recommended that a Standing Committee of the NCP with representatives of the Ministry of Health and Family Welfare, Education, Rural Development, Women & Child Development, Social Justice & Empowennent, Water Supply and Sanitation should be formed to monitor and co-ordinate activities relating to population stabilisation. She mentioned that the representative of the Ministry of Statistics and Programme Implementation could also be associated with the monitoring unit. The information/data collected through the normal reporting channels of these Ministries/Departments should also be made available to the NCP so that cross checking of the figures reported can be done. |
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3. Shri K.C. Pant, Vice-Chairman (NCP) stated that the issue of population stabilisation should be looked at in a broader perspective. The identification of backward districts on the basis of broad-based social, economic and demographic indicators is a step in the right direction. Now the question is how to attain the goal of replacement level TFR of 2.1 by 2010 as indicated in the National Population Policy -2000. For this purpose, it will be necessary to give more attention to the States where the TFR level at present is substantially higher than the national average. More focussed efforts should be made in the identified backward districts. With these ideas in mind, we have already held review meetings with a few States. A Conference of the DMs of the 133 districts having the highest TFR levels was also called. It was very encouraging to note the high level of enthusiasm and commitment prevailing at the district level for promoting the small family norm. It appears that at the field level the functionaries are keen to get on with the task. As regards monitoring and evaluation, it might be mentioned that if we are serious about the targets set, then there should be proper monitoring of the implementation of various schemes. In the area of implementing family welfare programmes, it would be very useful if we could make an assessment of the gaps which could be filled up in specified period of time, say 6 months, 1 year or 2 years. Such a general approach can be taken up for each district. He stated that according to latest information available, things are moving positively even in sensitive States like UP. The functioning of an active monitoring system could also exert pressure up to the field level for improving the performance. |
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4. Shri A.R. Nanda, Secretary, Department of Family Welfare stated that the over all situation regarding population growth is a mixed one. He felt that the broad-based indicators may not give the real position in the field. Other factors which may lead to a quick reduction in fertility such as mortality and morbidity should also be given importance. It is also necessary to adopt an integrated approach for women and child development. The NCP can perhaps try the formation of integrated self-help groups at the field level which can also help in monitoring the implementation of programmes. The Panchayat Raj Institutions should also be made responsible for monitoring. The NCP should take up the question of devolution of more powers and resources to the PRIs and should also co-ordinate with the self-help groups. It might be useful to have combined action plans of different Departments at the field level instead of each Department separately preparing their action plans. The implementation of such combined action plans could be monitored through monthly performance reports. He referred to the NFHS rapid household surveys and facility surveys, all done through independent organisations. The NCP can also give advice to make the surveys more reliable. In the case of facility surveys, it may be possible to include in its purview other sectors connected with population stabilisation. |
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5. Vice-Chairman (NCP) while agreeing with the comments made by Secretary, Family Welfare stated that some of the figures brought out by the NFHS are suspect. Though the TFR may be treated as the point of focus, it should not be taken in a narrow approach. The whole gamut of issues leading to a better quality of life should be given due consideration. While the southern and western parts of the country were going in the right direction on the population front, many areas in the northern region are witnessing high rate of growth of population. In some of the States in the north, the real problem is one of the absence of effective governance and administration. In these States, the question of meeting the gaps become important. Gaps in number of ANMs, labour rooms, literacy, elementary education, water supply etc. should be covered at the earliest. The purpose of monitoring is to see that we are moving in the right direction at the right speed for reaching the national objectives. |
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6. Dr. K. Srinivasan, Executive Director, Population Foundation of India stated that having fixed the goal of reaching TFR level of 2.1 by 2010, we should try to push towards reaching that objective. Many States are already on the downward phase of fertility. However, in our anxiety to reach the goal, we should not push the 2 + birth order thing too much and give an impression to the DMs to act accordingly. As the officials at the district level enjoy a lot of powers, they may adopt coercive methods for promoting the small family norm. The thirteen indicators are well chosen. These can be broken down to three or four impact indicators for monitoring purpose. The RCH surveys being undertaken every two years can also include some of the thirteen indicators. In order to link up the monitoring work, the NCP can set up a standing committee with the concerned Departments. |
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7. Vice-Chairman (NCP) stated that the DMs have been told clearly that there should be no coercion in implementing family welfare programmes. At the same time, we should not try to curb the enthusiasm of the field level officers. |
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8. Shri B.K. Chaturvedi, Secretary, Department of Women and Child Development stated that the programmes should be made for the identified backward districts. Programmes like nutrition, education etc. might need additional investment. A survey by the NCAER shows that in the ICDS areas the IMR is less by 20%. The NFHS data regarding MMR appears to be unreliable. Anyway, for the 100 most backward districts, we should bring up a time bound programme. Involvement of women and self-help groups will be very important for the success of the programme. |
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9. Smt. Achala Moulik, Secretary, Department of Elementary Education and Literacy stated that the Sarva Shiksha Abhiyan is a major initiative which is under implementation. Under this, girls education is given special importance. As education plays a very important role in elimination of poverty, elementary education up to the age of 14 might be given the status of Fundamental Right. The promotion of girls education is a collective responsibility of the Central Government, State Government, parents and teachers. Education of girls at least up to the age of 14 can help stop early marriages prevalent in rural areas. It has been shown that wherever girls literacy has been taken care of, there has been significant improvement in population control. |
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10. One of the indicators taken by the NCP is the number of households with clean drinking water. Mrs. P .V. Valsala G. Kutty, Director, Department of Drinking Water Supply stated that the mandate of the Department is to provide water supply to habitations and not to individual households in the rural areas. Vice-Chairman (NCP) mentioned that many schemes were launched for provision of drinking water supply. It is necessary to get data on what is the exact position regarding provision of drinking water to the rural households. Many villages which were shown as having clean drinking water supply were later proved to be otherwise. |
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11. Shri Sarweshwar Jha, Additional Secretary, Ministry of Statistics and Programme Implementation stated that his Department is ready to be associated with the monitoring work of the NCP. The CSO and the NSSO have been doing impact studies. In the Department of Programme Implementation, only physical targets are monitored and no qualitative impact is assessed. The NSSO has the expertise to undertake subject specific studies. |
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12. Concluding the discussions, Vice-Chairman (NCP) stated that the suggestion made by the Sub-Group to create a monitoring unit in the NCP and to constitute a standing committee of the NCP with all the concerned Departments for coordinating the monitoring and evaluation activities can be accepted. |
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| Recommendations | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1. To create a Monitoring Unit in the NCP with the required expertise to collect, analyse and publish reliable data on demographic parameters and socio-economic indicators relevant for population stabilisation. |
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2. The monitoring and evaluation mechanisms (physical and financial) existing in the Central Departments and State Government Departments should be strengthened and streamlined and the information/data collected through them may also be made available to the NCP. |
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3. To form a Standing Committee of the NCP with representatives of the Central Ministries of Health and Family Welfare, Education, Rural Development, Women and Child Development, Social Justice and Empowerment, Water Supply and Sanitation, Statistics and Programme Implementation, the Governments of Uttar Pradesh, Bihar, Maharashtra, Andhra Pradesh and Arunachal Pradesh to monitor and co-ordinate activities and programmes having a bearing on population stabilisation. |
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| Social Economic and Demographic indicators identified for Monitoring | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| i) Total Fertility Rate. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ii) Sex ratio. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| iii) Percentage of couples using family planning methods. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| iv) Child mortality up to the age of 2. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| v) Maternal Mortality Rate. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| vi) Percentage of women receiving skilled attention during deliveries. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| vii) Percentage of children (12-24 months) getting complete immunization. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| viii) Nutritional status of children below 6 years. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ix) Percentage of girls marrying below 18 years of age. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| x) Percentage of births, deaths and marriages registered. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| xi) Literacy rate -males and females. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| xii) Enrolment of children in schools up to the age of 14 and the rate of dropouts. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| xiii) Percentage of households with safe drinking water. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| xiv) Percentage of villages connected by pucca road. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| List of Participants who attended the Final Meeting of Task Force on Monitoing held on 10.05.2001, Yojana Bhavan. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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